作者简介：徐曼，南开大学马克思主义学院“思想道德修养与法律基础”教研室主任、天津市高校习近平新时代中国特色社会主义思想研究联盟成员
思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道，在培养什么人、如何培养人以及为谁培养人的问题上发挥着至关重要的作用。为进一步增强“思想道德修养与法律基础”课教学的针对性、实效性和吸引力，更好地完成教学任务、实现教学目标，南开大学“思想道德修养与法律基础”课从创新教学模式、更新教学内容、改进教学方法、重视实践教学、优化教学团队多方面深化改革，将思政课建设成深受学生喜爱的课程。
一、创新教学模式，培养“公能”素质人才
“基础”课贯彻贴近社会发展实际、贴近学生生活实际、贴近学生思想实际“三贴近”原则，坚持理论联系实际，做到知与行的统一，将教学内容的政治性、思想性、知识性、创造性、学术性、趣味性融为一体，不断深化课程改革，创新并采用了“知行教学模式”，也就是理论知识传授与学生参与教学实践相结合、课堂讲授与多样化辅助教学相结合的模式。在具体实施中，我们采用“三大模块”，即理论教学模块、能力训练模块和实践能力模块，来组织教学。在理论教学模块上，完善教学内容、改进教学方法、采用“问题式教学法”、“设计式教学法”、“讨论式教学法”、“案例式教学法”等，鼓励学生积极参与教学，提高了教学质量和效果。在能力训练模块上，加强课堂讨论和交流环节，提高学生的辩证思维能力和语言表达能力，采取“课题项目研究”形式，鼓励学生进行专题调查研究，锻炼并提高学生的学术研究能力；通过开放式慕课教学，不断巩固课堂教学效果。在社会实践模块上，积极开展第二课堂活动，通过社会调研、微电影拍摄、观看影像资料、进行论文写作等形式，不断提升学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、更新教学内容，充分体现思想政治理论课的理论品格和学生思想需要
教学中，怎样把教材内容转化为教学内容，通过课堂，进学生头脑，实现教学目标，是我们“基础”课教师在教学中特别关注和需要做好的事情。我们在教学内容上牢牢把握三个原则，一是要充分反映党和政府的理论创新成果。例如，在课堂教学中，我们加强了对十九大、全国教育大会、思政课教师座谈会、十九届四中全会精神的宣讲。如对新时代大学生历史使命、新时代爱国主义实施纲要、新时代公民道德建设实施纲要等内容的讲授。在讲授法律相关内容时，对十九大报告和十九届四中全会提出的全面推进依法治国，深入开展法制宣传教育，弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，增强全社会学法尊法守法用法意识，国家治理体系和治理能力视域中的道德与法律等内容进行重点解读和讲授。二是充分反映我国哲学社会科学领域理论研究的最新成果，如学术界关于社会主义核心价值体系与核心价值观的研究成果、社会主义道德建设和法治建设的研究成果等。三是要充分反映和真正解决大学生在成长成才中面临的思想热点、难点问题。如大学适应、大学生思想、学习、恋爱、就业等热点问题；如理想信念中的实惠论、无用论观点、新时代爱国主义、历史虚无主义、为人民服务人生观、精致利己主义的道德思考、公民的基本权利和义务及社会主义法治权威等学生关注的问题，教学中都要结合案例、资料、数据，通过案例分析、讨论、调查等方式帮助学生在思想上有正确的认识，起到积极的引导作用。
三、不断推进线下教学方式的探索，提升学生学习获得感
一是改进教学方法，在教学中努力把“注入式”教学转变为“互动式”、“启发式”教学，如采用“问题式教学法”、“设计式教学法”、“讨论式教学法”、“案例式教学法”等，鼓励学生积极参与教学。如在教学中所使用的“超星学习通APP”系统可以通过签到、小测、抢答、众答、互评等手段加强和学生的互动，及时帮助学生解疑释惑，实现对学生课堂参与过程的全方位考核和激励。学生在课堂上的个人展示、翻转课堂讨论、辩论、抢答、小测等都通过系统计入其平时成绩。同时，在教学中，我们还进行了基于O-AMAS的翻转课堂教学改革（基于在线课程的线下教学）试点探索，把O-AMAS有效教学法的趣味性、实用性、有效性和思政课的思想性、政治性、理论性结合起来，真正在理念、内容、方法等全方位切实增强思想政治理论课教学的有效性，提升学生学习获得感。二是在课外辅助教学环节，实现网络互动、自学、作业、讨论交流等多种教学方式的结合。如通过大学MOOC平台、“超星学习通APP”等渠道，加强和学生的网络互动，及时帮助学生解疑释惑；通过我们编写的《“思想道德修养与法律基础”教学辅助用书》（2018版）来指导学生课外学习；通过课下作业，来配合课堂讲授和学生自学，加深学生对教学内容的理解。如老师们给学生提供有关十九大精神、全国教育大会、思政课教师座谈会讲话精神的相关资料、文章，让学生课下阅读，帮助学生加深对教学内容的理解。讨论交流，就是根据授课内容并结合当前社会热点问题、贴近学生生活，开展课堂讨论或课外讨论等。讨论的形式可多样化，有以小组为单位的、有采取辩论形式的、有自由发言的，还有以寝室卧谈会形式进行讨论的。通过讨论，学生们加深了对相关理论问题的理解。三是加强实践教学。包括开展社会调研，就是在教学中要求学生围绕大学生信仰状况、新媒体环境对大学生价值观影响状况、流行文化对大学生影响状况、社会思潮对大学生影响状况、大学生网络素养及网络道德状况、学生求职择业取向状况、大学生权利意识和社会责任感状况、大学生法律意识状况等课题，以小组为单位展开社会调研，撰写调研报告，进行课堂展示汇报，全班学生进行打分评价，以提高学生参与教学的积极性，使大学生在社会实践中接受锻炼和教育。同时，还采用微电影拍摄、教师指导和参与美丽乡村建设、精准扶贫等社会调研等学生暑期社会实践，和学生一同深入社会，了解社会现实问题，把思政课教学延伸到学生的第二课堂活动中，延伸到社会生活中，把理论教学和实践教学结合起来，让思政课接地气，更有说服力。
四、加大线上教学方式的改革探索力度，加强新媒体新技术的有效融合
2018年11月，南开大学《思想道德修养和法律基础》在中国大学MOOC平台正式上线运行，针对思想政治理论课教学重点、难点、热点问题，结合专题教学和网络教学要求进行网络在线课程实践探索，一期先行拍摄上线48个视频（每个视频10分钟）及配套PPT以及100多道测试试题。课程内容涉及人生观、理想信念、爱国主义、社会主义核心价值观以及道德与法律等关涉大学生思想道德素质和法治素养的诸多方面，内容丰富、详实、重点突出，理论问题讲解透彻，贴近实际、贴近生活、贴近学生，体现了较强的思想性、政治性、科学性、理论性、实践性。课程在“中国大学MOOC”平台上线三轮以来，已有33000余名学生选学，得到普遍好评。通过线上学习，学生在网络平台观看课程视频，学习相关知识，并参加每一章节的测试题的测试，参与论坛讨论，加深了学生对教学基本知识点的学习和理解。南开大学2018级、2019级大一学生全部进行了《思想道德修养和法律基础》线上线下混合式教学实践探索，学生通过线上学习，在网络平台观看课程视频，学习相关知识，并参加每一章节的测试题的测试，参与论坛讨论等；通过线下学习，在每周的课堂教学中，教师对教学中的重点、难点问题、现实中的热点问题进行专题讲授，并在课上回答学生提出的疑难问题，帮助学生解疑释惑；同时通过课堂上和学生的互动讨论，加强学生对理论问题的深入理解。线上线下混合式教学积累了大量数据和经验，为思想政治理论课与新媒体新技术有效融合，提升思政课有效性打下了基础。
五、优化教学团队，为课程建设提供师资保障
教师是提高教学实效性、在思政课中进行主流意识形态教育、凝聚正能量的关键。教学中，教师们能以正确的态度、科学的方法，按照课程教学目的的要求，引导学生成为社会所需要的德才兼备的合格人才；能通过“言传身教”和“身体力行”成为学生做人、做事的“榜样”，这也是“基础”课教师发挥主导作用的最可靠保证。为此，教研室不断加强教学团队建设，规范和强化教学活动。
首先是制定并实施了双周集体备课制度，在集体备课中，老师们要对教学主要内容、授课方法到选取的案例、资料、电子课件都要进行交流。同时，要对备课中遇到的有争议的问题、疑惑的问题或是争论问题、学生提出的难点问题等展开讨论。
其次是结合南开大学重点马院建设，深化教学改革、建设精品思政课计划，“基础”教研室实施了集体听课、互相评课的制度，教师们不仅要对听课内容进行深入研讨，还要对教师的教学方法、所举案例、课堂互动等都进行点评和总结，大家集思广益，对推动课程的整体建设起了积极的作用。
再次是开展专题教学研讨，围绕教学重点、难点，设计15个专题进行讲授，如“培育和践行社会主义核心价值观”、 “树立中国特色社会主义共同理想”、“中国精神的传承与价值”、“中华传统美德的创造性转化和创新性发展”、“正确认识坚持党的领导与依法治国的关系”、“公民权利和义务的统一”等。专题教学要求教师必须对每个专题要吃透、吃准，练好内功，才能把道理给学生讲清楚、讲明白、讲透彻。
最后是共同制作慕课、编写《<思想道德修养与法律基础>教学辅助用书》（2015版、2018版），每章设有：基本概念和基本理论、基本问题、案例分析、阅读资料、推荐书目与音像资料五个板块。以此进行资源共享，形成一种既发挥教师主导作用、又满足学生自学需要的新型教学模式，更好地实现立德树人的教育目标。
注：本文系南开大学2020 年本科教育教学改革项目成果，课题号NKJG2020168