新冠疫情下在线教学探索与反思

南开大学有效教学团队（NKET） 公共英语教学部 唐磊

2020年1月末，一场突如其来的疫情打破了生活与工作的习以为常和墨守成规。怀着忐忑的心情投入“停课不停学”战“疫”一个月后，我却真实地感受到了自己和学生的共同成长。

“主播”初体验

2月初接到学校关于延期开学期间教学安排的通知，我并没有感觉很慌，因为在过去的几个学期，我主讲的《思辩式英文写作》和《思辨能力与英语表达》课程一直采取自建MOOC结合智慧教学工具的形式开展混合式教学，也一直都和我们NKET队友们在尝试各种在线教学方法，应用在线资源和技术，我并不陌生。

省去了熟悉平台操作的环节，我很快便根据学校和我们公共英语教学部的指示，确定了第一周在线教学的主要教学目标：（1）建立起班级同学之间的联系，特殊时期加强情感交流；（2）说明课程基本教学计划，布置MOOC自主学习任务。考虑教学目标中情感沟通的需要，我决定尝试直播教学。于是，接下来的各种软硬件测试，教学活动设计，预案准备，主播滤镜。。。

2月17日10:00AM 叮咚~“36线女主播”在雨课堂上线。BUT由于当天雨课堂使用人数太多了，五分钟之后，我就“被下线”了。不过好在学校和教学部一直提醒我们要有Plan B，因此立马转战QQ群里语音通话，学生迅速连麦，这样我的第一堂直播课还是有惊无险的完成了。整体来说，整个过程比较顺利，教学目标达到，学生很配合，纷纷用自己的“画作”表达了对学习的渴望，结束时还给我这个“36线主播”送了“火箭”，哈哈。

在线教学，互动high起来

第一次直播的美好体验，再加上疫情的发展，让我坚定不移地走上了主播进阶之路~~~我开始综合雨课堂和QQ语音通话两个平台的优势，探索如何把原本面授课堂中基于O-AMAS有效教学模型的各种互动教学搬到线上来。而且身为南开有效教学团队NKET成员，在“俺们大当家”李霞老师的倡议下，在团队成员的互相启发下，各种在线互动的点子比新冠病毒爆发还要猛烈地涌现出来啦！

学生在雨课堂提交带自拍的自我介绍，同伴互评，两两认识，再通过弹幕互相打个会飞的招呼~

宅在家上课可不可？学生们用一幅简笔画 + 一个英文单词，花式表达自己对学习和小伙伴的期待~

直播授课时布置雨课堂在线答题，学生在MOOC上的自主学习情况，一目了然~

雨课堂限时写作，同伴互评，再配合QQ群中发言交流，让学生大呼在线学习也需要“聚精会神的听和思考”~

下课之前来一波雨课堂投稿，分享别样的学习收获与感受~

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思辨与思政，合二为一

我的课程注重培养学生思辨与英语表达能力，疫情当前更需要引导学生们进行合理的思辨和表达。于是在第二课讲到论辩（argument）需要用理由和证据支撑观点时，我让每个孩子思考当今世界哪一种能力是他们最需要具备的，并根据思考写出一个简单的完整论辩。学生们有的表示需要有自主学习或者终身学习的能力，有的说要具备临危不乱的素质，有的觉得适应力和心理韧性最为重要。这些观点看似不一致，但是读了孩子们的完整论辩，你就会发现这些都是他们基于当前疫情带来的各种情况的思考，就在这一问一答，一言一语中在孩子们心中种下了知中国，服务中国的种子。通过这一活动，学生既练习了思辨技巧，又完成了一次带着温度的思政教育。

我还发现课程思政教育不止局限于直播课堂中，人虽不能出门，但是信息可以传千里。于是课程公众号也被我和我的助教天团充分利用了。推送正能量新闻报道，既可以让学生学英语，又可以感受疫情期间我们国家和人民所付出的努力和关爱。这样一来，思辨和思政就完美融合啦~啦~啦~

危机与成长，携手前行

回头看这一个月我和学生们所有的“挣扎”，真真正正地领悟了为什么我们会说“人在危机中成长”。学生们从刚开始的疯狂吐槽，到中间的纠结抵抗，再到现在的积极“求生”，这不正是他们学着怎么去面对生活，怎么处理突发事件，怎么规划自主学习的过程吗？当我班里的孩子们积极在QQ群中举手发言，当他们告诉我他们觉得课程“highly interactive”、“interesting”、“meaningful”，感觉自己“involved”，“very expecting for the next class”时，我发自肺腑地想说我爱我开优秀的宝宝们！

于我自己而言，这次的特殊的备课过程，也使我的教学能力直线UP。原来教学方式与媒介是多种多样滴，原来纯在线教学也可以像面授一样花式互动，原来O-AMAS不只是面授课堂中的神器，原来课程思政就在教学的点滴之中。。。

现在的我耐心的等待着和学生们在课堂上见面的那一天，那时候我们除了身体上变胖之外，也一定会是精神上更“胖”的人。