（通讯员：张小尧）5月28日上午9:00，南开大学教师发展中心邀请到北京师范大学教授、心理学博士曾琦为我校教师们带来《教育心理学》系列课程的第三讲《挑战惰性知识》，此次课程采用线上授课方式在飞书会议上进行，其内容相比前两讲而言更加深入，使老师们受益颇深。 

  课上，曾琦首先对“惰性知识”一词进行了解释，强调在如今这个网络技术迅猛发展、信息广泛传播的时代，我们更应该警惕那些“鹦鹉学舌式”的惰性知识；如果我们没有理解、没有思考、没有消化，就永远不能把真正的知识融会贯通；而只有当我们对所获得的知识加入了个人的理解，从而建构起自己的思考体系时，我们才能真正远离“惰性知识”的误区。

对此，曾琦提出，在教学活动中，教师要特别注意引导学生在学习中将知识“网络化”。所谓网络化，就是我们学到的知识必须要与我们已有的知识建立起实际的、有效的普遍联系。如当我们在记忆五大湖的名字时，一个一个背诵显然效率不高，而且很容易忘记，而如果我们取出这五个单词的首字母，将其连成“HOMES”这个单词进行记忆的话，不仅会更省时省力，还能有效对抗遗忘。

在课程的最后，曾琦向我们推荐了美国心理学家、教育学家杰罗姆•布鲁纳的著作《教育过程》，提出在教学活动中，教师要教给学生知识结构，但决不能直接教给他，而应该首先给予学生丰富的内容，让他自己在感受、梳理内容的过程中建立起自己的结构。除此之外，曾琦也强调教师在引导学生系统学习、结构学习的同时，也要注重培养学生的直觉思维。而要做到这一点，首先就要给学生足够的安全感，让他不害怕错误，勇于尝试。

《教育心理学》系列的三讲课程已圆满结束了，在每一讲中，曾琦都通过丰富的事例、积极的互动以及幽默轻松的语言为老师们带来了极大的收获。